Что должен уметь ребенок в 4 месяца?

1. Физическое развитие

1.1. Крупная моторика

1.1.1. Удержание головы

1.1.1. Удержание головы – один из первых и самых заметных показателей нейромышечного развития четырёхмесячного малыша. К этому возрасту ребёнок уже способен поднимать голову, когда лежит на спине, и удерживать её в горизонтальном положении от 5 до 10 секунд. При смене положения на живот он самостоятельно поднимает голову, ориентирует взгляд в сторону звука и следит за движущимися объектами.

Поднятая голова остаётся стабильной, даже если ребёнок слегка покачивается; это свидетельствует о достаточной силе шейных мышц.
Малыш может удерживать голову, когда его поддерживают за ягодицы, и при этом сохраняет ровный взгляд вперёд.
При лёгком наклоне корпусом ребёнок не допускает провисания головы, что говорит о координации мышц шеи и верхней части спины.

Эти навыки позволяют ребёнку более активно исследовать окружение, развивая зрительное восприятие и слуховую реакцию. Родители могут способствовать этому развитию, регулярно проводя «время на животе», подкрепляя попытки ребёнка держать голову самостоятельными усилиями и создавая безопасную, стимулирующую среду. Уверенно наблюдая за этими изменениями, вы будете знать, что ваш малыш находится на правильном пути к дальнейшим моторным достижениям.

1.1.2. Перевороты

В четыре месяца ребёнок уже активно исследует своё тело и окружающее пространство. Одним из первых значимых этапов моторного развития являются перевороты — умение менять положение с спины на живот и обратно. Этот навык свидетельствует о укреплении мышц шеи, плечевого пояса и туловища, а также о появлении координации движений.

Для успешного переворачивания ребёнок должен уметь:

держать голову устойчиво, поднимая её к уровню груди, когда лежит на животе;
контролировать движение плеч и рук, опираясь на них при попытке изменить положение;
использовать силу ног, отталкиваясь от поверхности кроватки или коврика;
реагировать на внешние раздражители, например, на голос родителей, переводя взгляд в сторону, где слышен звук.

Наблюдая за этими действиями, взрослый может поддержать процесс: разместить мягкую поверхность, обеспечить безопасное пространство без острых предметов и поощрять ребёнка мягкими словами и улыбкой. Регулярные короткие сеансы «время на животике» способствуют развитию силы и гибкости, ускоряя появление уверенных переворотов.

Важно помнить, что каждый малыш развивается в своём темпе, но к четырём месяцам большинство детей уже демонстрируют первые попытки смены положения. При этом отсутствие навыка не является поводом для тревоги, если в дальнейшем прогресс сохраняется. Постоянное наблюдение и мягкая стимуляция помогут ребёнку уверенно осваивать этот важный этап физического развития.

1.1.3. Опора на предплечья

В четыре месяца малыш уже активно исследует пространство вокруг себя, и одна из ключевых вех развития — умение опираться на предплечья. При попытке подняться с животика ребёнок быстро обнаруживает, что благодаря сильным мышцам плечевого пояса и спины он может удерживать тело в горизонтальном положении, опираясь на согнутые руки. Эта позиция служит фундаментом для последующего перекатывания, ползания и первых попыток сидения.

Что наблюдать у ребёнка:

Руки согнуты в локтях, предплечья плотно прилегают к туловищу.
При лёгком подтягивании за руки малыш поднимает грудную клетку и удерживает её несколько секунд.
Появляется способность самостоятельно менять положение рук, переключаясь с одной стороны на другую.
Видно напряжение мышц спины и плеч, которое позволяет удерживать вес тела без падения.

Для развития этой способности важно предоставлять малышу безопасную и просторную поверхность, где он может свободно двигаться. Положив ребёнка на живот, можно аккуратно поддерживать его руки, помогая найти оптимальное положение предплечий. Регулярные короткие сессии «время на животе» способствуют укреплению мышечного корсета, улучшают координацию и повышают уверенность малыша в собственных силах.

Помните, что каждый ребёнок развивается в своём темпе, но к четырём месяцам большинство детей уже демонстрируют первые попытки опираться на предплечья. При отсутствии прогресса в течение нескольких недель рекомендуется проконсультироваться с педиатром или специалистом по детскому развитию, чтобы исключить возможные задержки и подобрать корректирующие упражнения.

1.2. Мелкая моторика

1.2.1. Хват предметов

1.2.1. Хват предметов – один из первых заметных признаков развития мелкой моторики у малыша в возрасте четырёх месяцев. К этому моменту ребёнок уже способен удержать небольшие предметы в ладони, активно исследовать их тактильные свойства и перемещать их между руками.

Малыш реагирует на яркие, лёгкие предметы (погремушки, мягкие кубики, прорезиненные кольца). Он сначала открывает ладонь, затем, под воздействием лёгкого давления, закрывает её, фиксируя объект. В этот период наблюдается переход от рефлекторного захвата к целенаправленному, когда ребёнок уже понимает, что его действия приводят к желаемому результату.

Ключевые наблюдения:

Ребёнок удерживает предмет в течение нескольких секунд, затем может попытаться переложить его в другую руку.
При попытке достать предмет из‑под груди или на столе ребёнок проявляет усилия, напрягая пальцы и запястье.
При контакте с различными текстурами малыш показывает предпочтения, часто выбирая более мягкие или звенящие вещи.

Рекомендации для родителей:

Предлагайте безопасные, легко захватываемые предметы, размером не более 2–3 см, без мелких деталей.
Размещайте игрушки в пределах досягаемости, чередуя их положение, чтобы стимулировать поиск и перемещение.
Делайте лёгкие упражнения: поддерживая ладонь, помогайте ребёнку переносить предмет из одной руки в другую, тем самым укрепляя мышцы запястья.

Регулярные занятия с разнообразными предметами ускоряют развитие координации, повышают чувствительность пальцев и закладывают основу для будущих навыков, таких как самостоятельное питание и манипулирование мелкими вещами. Уверенно наблюдайте за прогрессом малыша – каждый новый захват подтверждает его растущую самостоятельность и готовность к новым этапам развития.

1.2.2. Потягивание к игрушкам

Потягивание к игрушкам у четырёхмесячного малыша уже не случайный рефлекс, а целенаправленное исследование окружающего мира. Ребёнок умеет фиксировать взгляд на ярком предмете, следит за его движением и пытается достать его рукой. При этом наблюдаются следующие признаки развития:

Становятся заметными попытки захватить предмет, когда он находится в пределах досягаемости.
Руки начинают координировать движение: пальцы слегка сжимаются, а ладонь открывается в момент приближения к игрушке.
Малыш может удерживать предмет несколько секунд, после чего часто бросает его, изучая реакцию на звук и падение.
В процессе потягивания ребёнок постепенно учится различать формы и текстуры: мягкие плюшевые зверюшки, резиновые погремушки, пластиковые кольца.

Эти навыки закладывают основу для дальнейшего развития моторики, укрепляют мышцы плечевого пояса и способствуют развитию зрительно‑кинетической связи. Регулярное предоставление безопасных и разнообразных игрушек стимулирует самостоятельность и уверенность малыша в своих способностях.

2. Когнитивное развитие

2.1. Внимание к окружающему

В четыре месяца ребёнок уже умеет активно фиксировать внимание на окружающих предметах и людях. Зрительный аппарат достиг уровня, позволяющего следить за движущимися объектами, а также переводить взгляд с одной стороны на другую без особых усилий. При этом младенец проявляет интерес к ярким цветам и контрастным узорам, быстро замечая их в поле зрения.

Слушая звуки, ребёнок мгновенно определяет их направление, поворачивая голову к источнику шума. Он различает голоса знакомых людей и реагирует на их тон, улыбаясь или издавая радостные звуки. На громкие, резкие звуки ребёнок может слегка напрягаться, но в целом сохраняет спокойствие, показывая, что умеет избирательно воспринимать акустическую информацию.

Наблюдая за лицами, малыш фиксирует глазной контакт, удерживая взгляд на лице родителя несколько секунд. Он начинает различать эмоции по мимике: улыбка вызывает ответную улыбку, а нахмуренный вид – лёгкое настороживание. Это свидетельствует о развитии социального восприятия.

Основные проявления внимания к окружающему у четырёх‑месячного ребёнка:

следит за движущимися предметами, меняет взгляд в разных направлениях;
реагирует на яркие цвета и контрастные рисунки;
определяет направление звуков, поворачивая голову;
различает голоса знакомых людей и откликается на их тональность;
удерживает глазной контакт с людьми, реагируя на их эмоции.

Эти навыки формируют фундамент для дальнейшего познавательного развития, позволяя малышу более уверенно исследовать мир вокруг себя.

2.2. Причинно-следственные связи

В четыре месяца ребёнок начинает активно изучать мир, и каждое новое действие тесно связано с предыдущими навыками. Появление способности держать голову без поддержки – прямой результат укрепления шейных мышц, которое, в свою очередь, достигается за счёт регулярных «подъёмов» головы во время лежания на животе. Укрепление этих мышц обеспечивает стабильность туловища, позволяя малышу постепенно переходить к более сложным движениям.

Когда ребёнок учится целенаправленно следить за движущимися объектами, зрительная система получает необходимую нагрузку, стимулирующую развитие координации глазных мышц. Эта координация является предпосылкой для последующего обучения хватанию предметов – ребёнок сначала фиксирует взгляд на игрушке, а затем, опираясь на ощущение её позиции, пытается схватить её ладонью. Таким образом, зрительное восприятие напрямую провоцирует развитие моторики рук.

Становление способности издавать разнообразные звуки объясняется укреплением голосовых связок и улучшением контроля дыхания. Регулярные «булькающие» звукоподражания усиливают мышцы мягкого нёба и губ, что, в дальнейшем, открывает путь к более чёткой артикуляции. Чем больше ребёнок экспериментирует с голосом, тем быстрее формируются нейронные цепи, отвечающие за речевое развитие.

Ниже перечислены ключевые проявления, которые наблюдаются в этом возрасте, и их причинно-следственные связи:

Удержание головы → стабилизация шейных мышц → возможность сидеть под опорой.
Следование за предметами взглядом → развитие зрительной координации → подготовка к хватанию.
Разнообразные звуки → укрепление голосовых связок → подготовка к первому слову.
Первые попытки «поворотов» на боку → растяжка боковых мышц → развитие навыка перекатывания.

Каждое из этих достижений не является изолированным; они образуют единую цепочку, где один навык создаёт условия для появления следующего. Понимание этой взаимосвязи позволяет родителям целенаправленно поддерживать развитие ребёнка, подбирая соответствующие упражнения и игровые ситуации. Чем точнее будет соблюдена последовательность стимулов, тем быстрее и надёжнее формируются новые способности.

3. Социально-эмоциональное развитие

3.1. Улыбка и смех

В четыре месяца ребёнок начинает активно использовать улыбку как основной способ общения с окружающими. Первые искренние улыбки появляются в ответ на знакомый голос, ласковый взгляд или нежное прикосновение. Малыш уже умеет фиксировать внимание взрослого, а затем, почувствовав безопасность, открывает свою мимику.

Смех появляется как реакция на игровые звуки, лёгкие щекотки и простые игровые взаимодействия. Ребёнок может хохотать, когда ему показывают яркие предметы, поднимают над головой, а затем опускают, или когда взрослый делает забавные звуки. Такие реакции свидетельствуют о развитии слухового восприятия и способности различать эмоциональные сигналы.

Ключевые проявления:

Улыбка в ответ на зрительный контакт и голос родителей.
Случайный, но всё более частый смех при простых играх и прикосновениях.
Способность различать приятные и неприятные звуки, что отражается в мимических реакциях.
Появление первых попыток копировать мимику взрослого, что усиливает эмоциональную связь.

Эти навыки закладывают основу для будущего общения, помогают ребёнку установить доверительные отношения с близкими и способствуют развитию эмоционального интеллекта. Уверенно наблюдая за улыбкой и смехом, родители могут корректировать своё поведение, усиливая положительные реакции малыша и стимулируя его дальнейшее развитие.

3.2. Распознавание лиц

К четырём месяцам ребёнок уже демонстрирует ярко выраженные способности к распознаванию лиц. Он фокусируется на человеческих чертах, мгновенно фиксирует знакомые глаза и улыбается, когда видит любимых людей. Взгляд становится более устойчивым, а реакция на новые лица – осторожной и часто сопровождается лёгким настороженным выражением.

Сразу после появления в поле зрения знакомого лица младенец начинает следить за ним, часто перемещая голову, чтобы удержать зрительный контакт.
При встрече с незнакомым человеком наблюдается короткая задержка в установлении зрительного контакта, иногда сопровождающаяся лёгким отводом взгляда.
Улыбка в ответ на знакомый образ становится более искренней; ребёнок может издавать звуки, будто «разговаривая» с тем, кого видит.
При наблюдении за фотографией или изображением лица реакция менее выражена, но ребёнок всё равно пытается установить зрительный контакт, показывая, что процесс распознавания уже работает на уровне обобщения.

Эти навыки свидетельствуют о развитии зрительной системы и способности к социальному взаимодействию. К этому возрасту мозг уже способен различать основные черты – глаза, рот, контур лица – и связывать их с эмоциональными реакциями, что закладывает фундамент для дальнейшего общения и обучения.

3.3. Взаимодействие со взрослыми

В четырёхмесячный период ребёнок уже активно ищет контакты со взрослыми. Он фиксирует взгляд на лице, следит за движениями рук, реагирует на тон голоса. Маленький человек начинает отвечать на ласковые звуки, а его улыбка становится сигналом общения, которое укрепляет эмоциональную связь.

Зрительный контакт – младенец удерживает взгляд на собеседнике в течение нескольких секунд, следит за глазами, что свидетельствует о раннем понимании взаимного интереса.
Вербальная реакция – появляются гулкие звуки, «ку-ку» и «га-га», которые ребёнок направляет в сторону говорящего, тем самым подтверждая, что слышит и хочет отвечать.
Эмоциональная отзывчивость – улыбка в ответ на улыбку взрослого, лёгкое посмеивающееся движение губами при слышимом смехе – первые признаки взаимного эмоционального отклика.
Имитация движений – малыш пытается копировать простые жесты, такие как открывание и закрывание рук, подражая тем, кто рядом.
Тактильный контакт – ребёнок наслаждается нежным поглаживанием, реагирует на объятия, прижимаясь к человеку, что укрепляет чувство безопасности.

Взаимодействие со взрослыми в этом возрасте строится на простых, но значимых сигналах. Чрезвычайно важно говорить мягким, мелодичным голосом, поддерживать зрительный контакт и регулярно улыбаться. Такие действия способствуют развитию способности ребёнка воспринимать социальные сигналы, формировать привязанность и постепенно учиться общаться с окружающими. Чем чаще взрослый отвечает на попытки малыша установить контакт, тем быстрее формируются навыки общения, необходимые для дальнейшего развития.

4. Речевое развитие

4.1. Звуки и гуление

В четыре месяца ребёнок активно осваивает звуковую сферу. Он уже издаёт разнообразные гулёжные сигналы, от мягких «аа‑аа» до резких «о‑о», экспериментируя с высотой и длительностью. Такие звуки появляются спонтанно, когда малыш видит знакомое лицо, слышит громкий голос родителя или просто находится в состоянии бодрствования.

Вокальные эксперименты – ребёнок пробует произносить отдельные гласные, часто сочетая их в простые «гу‑гу» или «аа‑аа».
Ответные реакции – при разговоре со взрослым малыш мгновенно меняет темп и громкость своего гуления, пытаясь им «подтянуть» диалог.
Слушание и имитация – ребёнок обращает внимание на мелодию речи, пытаясь воспроизвести её ритм, что закладывает основу будущего словарного запаса.

Эти звуковые проявления свидетельствуют о развитии слуховой чувствительности, моторики гортани и способности к социальному взаимодействию. Постоянные разговоры, пение и чтение усиливают процесс, позволяя малышу постепенно переходить от простого гуления к более осознанным звукам речи.

4.2. Реагирование на голос

В этом возрасте ребёнок уже активно отслеживает звуки, и голос взрослого становится для него одним из самых значимых источников информации. При звучании знакомого тона малыш мгновенно поворачивает голову в сторону, фиксирует взгляд и часто улыбается. Это свидетельствует о том, что слуховое восприятие уже достаточно развито, а связь между слухом и эмоциональной реакцией налажена.

На зов мамы или папы ребёнок отвечает быстрым поворотом головы, иногда открывая рот, как будто хочет «сказать» «да».
При звучании мягкого, спокойного голоса малыш успокаивается, его дыхание становится ровнее, а мышцы лица расслабляются.
При громком или резком тоне ребёнок может испуганно вздрагивать, но уже умеет фиксировать источник звука и следить за ним глазами.

Эти реакции показывают, что к четырём месяцам ребёнок начинает различать различные типы голоса, различать их эмоциональную окраску и использовать их как ориентир в окружающей среде. Родители могут укреплять эту способность, часто разговаривая с ребёнком, произнося простые слова и поддерживая зрительный контакт. Такой подход способствует развитию слуховой памяти и формирует основу для будущего речевого развития.

5. Сенсорное развитие

5.1. Зрение

5.1. Зрение у четырёхмесячного ребёнка уже значительно продвинулось: малыш фиксирует объекты на расстоянии около 30–50 см, что соответствует расстоянию до лица матери во время кормления. Он различает контрастные цвета, особенно чёрный‑белый и ярко‑красный, и реагирует на быстро меняющиеся формы. Появляется способность следить за движущимися предметами, не теряя их из поля зрения, что позволяет ему наблюдать за играющим перед ним взрослым или качающейся игрушкой.

Фокусировка: ребёнок способен быстро переключаться между объектами разной дистанции, что свидетельствует о развитии аккомодации.
Следование взгляда: взгляд направляется к ярким точкам, а потом плавно скользит по линии движения, фиксируя объекты в разных точках пространства.
Распознавание лиц: в этом возрасте младенцы уже узнают лицо мамы и отца, реагируя улыбкой или протягивая руки к ним.
Визуальная реакция на свет: ребёнок открыто реагирует на световые изменения, поворачивая голову к яркому источнику света и отводя взгляд от слишком сильного блеска.

Эти навыки являются базой для дальнейшего развития координации рук и глаз, а также способствуют укреплению социальных связей через зрительный контакт. Родители могут способствовать развитию зрения, предлагая ребёнку разноцветные, контрастные предметы, двигая их медленно перед лицом малыша и меняя их положение, чтобы стимулировать активный визуальный поиск. Такой подход закладывает фундамент для будущих моторных достижений и эффективного восприятия окружающего мира.

5.2. Слух

К четырём месяцам у ребёнка уже сформированы базовые навыки восприятия звуков. Он различает громкие и тихие тона, реагирует на знакомые голоса, в том числе на голос мамы, и может следовать за звуком, поворачивая голову в его сторону.

Отличие голосов – малыш узнаёт голоса близких людей и проявляет интерес к новым звукам, улыбаясь или издавая гулкие звуки.
Локализация – при появлении шумов ребёнок мгновенно определяет их источник и поворачивает взгляд к нему, что свидетельствует о развитой пространственной ориентации слуховой системы.
Реакция на музыкальные мелодии – ребёнок успокаивается или оживляется в зависимости от темпа и характера музыки, иногда двигая руками и ногами в такт.
Начало фонематического восприятия – малыш различает отдельные слоги и может реагировать на резкие изменения высоты тона, показывая, что аудиовосприятие уже готово к дальнейшему развитию речи.

Эти навыки показывают, что слуховая система к четырём месяцам активно участвует в познавательной деятельности ребёнка, создавая основу для последующего формирования речи и коммуникации.

5.3. Осязание

В четыре месяца младенец активно исследует мир через кожу. Он уже может фиксировать предметы, прикасаясь к ним ладонями, и различать их по температуре, мягкости и рельефу. При лёгком нажатии ребёнок реагирует улыбкой или лёгким движением рук, показывая, что ощущение стало понятным.

Тактильные рефлексы становятся более избирательными: малыш охотно держит мягкую ткань, отгоняя грубый материал. Он начинает поднимать руки к лицу, чтобы ощупать губы, щеки и подбородок, а также пытается дотянуться до предметов, лежащих рядом. Часто наблюдается следующее:

захват и удержание небольших мягких игрушек;
попытка переложить предмет в другую руку;
перемещение руки к рту, когда объект оказывается в поле зрения;
реагирование на изменение текстуры (например, переход от гладкой к ворсистой поверхности).

Эти действия свидетельствуют о том, что сенсорные каналы уже работают с достаточной точностью, позволяя ребёнку собирать информацию о физическом окружении и формировать базовые моторные навыки, необходимые для дальнейшего развития. Сам процесс знакомства с различными ощущениями проходит в безопасной и поддерживающей обстановке, где взрослый своевременно подаёт новые материалы и контролирует их соответствие возрастным возможностям.

6. Индивидуальные особенности развития

6.1. Диапазон норм

6.1.1. Важность наблюдения

Наблюдение — главный инструмент, позволяющий понять, насколько ребёнок приближается к типичным навыкам четырёх‑месечного возраста. Через внимательное наблюдение родители и специалисты фиксируют изменения в моторике, зрительно‑слуховом восприятии и эмоциональном реагировании, что делает возможным своевременную корректировку ухода и стимуляции.

Во-первых, за первые четыре месяца малыши начинают контролировать движение головы, удерживая её в вертикальном положении почти без поддержки. Это свидетельствует о укреплении шейных мышц и развитии вестибулярного аппарата. При наблюдении следует обращать внимание на то, как ребёнок держит голову, насколько плавно меняет направление взгляда и как реагирует на звуки из разных сторон.

Во-вторых, появляется способность удерживать небольшие предметы в руках, поднимать их к рту и исследовать пальцами. Наблюдая за этими действиями, можно оценить координацию «рука‑глаз», а также уровень мышечного тонуса. Если ребёнок уже пытается схватить игрушку, это знак, что он готов к более сложным манипуляциям в ближайшее время.

В-третьих, проявляется активный интерес к лицам и голосам окружающих. Улыбка в ответ на разговор, издаваемый родителями смех, а также попытки издавать звуки — всё это признаки развития социального взаимодействия. При наблюдении важно фиксировать, как часто ребёнок смотрит в глаза, как реагирует на разные эмоциональные тона и насколько легко устанавливается зрительный контакт.

Для систематизации информации удобно вести простой список наблюдаемых навыков:

Удержание головы без помощи.
Поворот головы к источнику звука.
Попытка схватить и держать предмет.
Поднесение предмета к рту.
Улыбка в ответ на человеческое лицо.
Издание первых звуков (бабл, гаггинг).

Регулярное фиксирование этих пунктов позволяет быстро обнаружить отклонения и при необходимости обратиться к педиатру. Чем точнее наблюдатель фиксирует детали, тем выше шанс обеспечить ребёнку оптимальные условия для дальнейшего развития. Поэтому каждый день следует уделять несколько минут тщательному наблюдению, записывая любые изменения. Это простейший, но чрезвычайно эффективный способ гарантировать, что малыш движется по правильному пути развития.

7. Моменты, требующие внимания

7.1. Признаки задержки

7.1.1. Консультация специалиста

7.1.1. Консультация специалиста предоставляет родителям чёткое представление о том, какие навыки ожидаются у ребёнка в возрасте четырёх месяцев, и помогает быстро выявить отклонения от нормы. Педиатр, невролог или детский психолог в ходе беседы подробно описывает ключевые проявления развития, объясняет, как их наблюдать, и даёт практические рекомендации для поддержки малыша.

Во время приёма врач обращает внимание на следующие показатели:

Зрительное восприятие: ребёнок уже умеет следить глазами за движущимися объектами, фиксировать взгляд на лице родителя, различать контрастные цвета и формы.
Моторика рук: малыш держит ладони открытыми, пытается схватить игрушку, переводит предмет из одной руки в другую, а также реагирует на тактильные ощущения, поднимая руки к предмету.
Движения головы и туловища: ребёнок стабильно поднимает голову при положении на животе, может слегка наклонять её в сторону, а при поддержке способен слегка наклоняться вперёд, готовясь к последующим позициям.
Вербальная активность: слышны разнообразные звуки — от простых «а-а», «о-о» до первых попыток произнести слоги «ба», «га», а также реакция на голос родителей (поворачивает голову, улыбается).
Эмоциональная реакция: ребёнок улыбается в ответ на знакомые лица, проявляет интерес к людям, начинает выражать удовольствие через лёгкое покачивание и лёгкие звуки.
Сидение с поддержкой: при удержании за руки или подушкой малыш может удерживать тело в полусидячем положении, что свидетельствует о укреплении мышц спины и живота.

Специалист подчеркивает, что каждый ребёнок развивается индивидуально, однако отсутствие перечисленных признаков в течение нескольких недель может требовать дополнительного обследования. Родителям рекомендуется проводить ежедневные короткие «тренировки»: менять положение малыша, предлагать ему разноцветные игрушки, разговаривать и петь, а также следить за реакцией на новые стимулы. При возникновении сомнений необходимо записаться на повторный приём, чтобы своевременно скорректировать план развития и обеспечить ребёнку оптимальные условия роста.